当前，机器人教育受到了国内外的广泛关注，国内学校的机器人教育开始取得了一定的效果，但是其中存在的一些问题同样不容忽视： 1）机器人教育的教学目标有待完善。对国内教育而言，从小学到初中，再到高中的机器人教育阶段教学目标层次不够清晰，相关的教材缺乏一定的区分度。2）机器人教育没有科学的规划及设计。尤其是与机器人教育配套的教材质量存在明显不足，大部分教材完全是按照“产品说明书”的模式编写而成，缺乏教育界专家的指导。3）教育机器人产品比较混乱，缺乏有效的监督。当前，国内教育机器人的产品品牌非常之多，而且其操作系统自成一脉，互不兼容。另外，国内教育机器人的性价比普遍较低，很难获得消费者的一致认可。4）教育部门没有给予足够的重视。目前，国内中小学机器人教育的普及推广，很大程度上是由一些与机器人研发相关的企业在引导。企业在机器人教育推广中的作用的确不能忽视，但是随着机器人教育的层次不断深入，企业为了产品销售而推动机器人教育的发展模式注定无法持续，要想真正通过机器人教育取得良好的效果，教育部门必须从国家未来发展的维度出发，对机器人教育进行规范及引导。那么，我们应该如何推进机器人教育的发展呢？◆关于教育机器人的研究与开发国内的教育机器人种类虽然有很多，而且大多有自己的特色。但从整体来看，能适应不同年龄段、性价比较高的教育机器人严重缺乏。对于活泼好动的孩子们来说，功能有限、设计粗糙的教育机器人产品很容易让他们产生厌烦。为了打破现有局面，教育机器人生产商就必须能够在现有的教育机器人产品上进行创新发展，提升产品的兼容性，缩短产品研发周期。从教育机器人技术维度上来说，为了满足个性化及差异化的用户需求，就必须提升产品的开放性及可拓展性，从而使用户能够在使用教育机器人产品时发挥出自己的想象力及创造力。此外，企业需要不断扩展教育机器人的应用范围，不只中小学生需要教育机器人，幼儿园、高中、大学，甚至是在职人员同样对教育机器人有着强烈的需求。◆关于教育机器人的教育应用在国内推进基础教育的改革过程中，应该重视教育机器人在教育中发挥出的作用，将教育机器人的应用融入教育改革。对中小学生来说，可以在他们的综合实践课程中加入与教育机器人研究相关的模块；对于知识掌握更为全面的高中生来说，可以将教育机器人应用到现已开设的“人工智能初步”、“简易机器人制作”等课程中，从而发挥出教育机器人的强大影响力。 教育机器人所展现出来的技术综合性，使其不仅可以成为提升信息技术教育教学质量的有效工具，还能有效推进中小学教育的转型升级。在学校中开展机器人教学，普及机器人教育，既能加强我国的人才培养体系建设，还将提升机器人技术的应用水平。教育部门应该在与教育相关的高等院校专业课程中，开设与教育机器人相关的课程，为推进教育机器人在教育中的应用培养雄厚的师资力量。当前，国内的机器人竞赛主要集中在机器人灭火、足球、走迷宫等项目上，为了更加全面地培养学生的创造能力、团队合作能力、实践能力，应该在比赛项目上有所创新，从而满足未来国家智能制造产业的发展需求。比如，比赛项目的设计可以更多考虑人工智能与机器人的交叉研究。◆关于教育机器人的相关标准当前，国内教育机器人种类复杂，业内没有形成统一的标准，这妨碍了教育机器人产业的快速发展。因此相关部门可以考虑研究并制定教育机器人领域相关的标准，从而为教育机器人的产品研发及教育活动的有效开展打下坚实的基础。教育机器人的标准制定需要从以下两个维度考虑：1）对教育机器人产品制定统一的标准。对于不同年龄段的用户来说，教育机器人的功能、操作系统、交互界面应当存在一定的差异性，通过建立科学完善的产品标准可以为企业生产机器人产品提供有价值的参考。2）引导教育机器人的教学实践活动。通过对不同层次学生的教学内容进行有效规范，明确不同类型的机器人的规格与标准及其适用于何种类型的比赛等，从而为学校普及机器人教育提供参考。研究并制定教育教育机器人标准，不仅有助于解决教育机器人产品的生产、提升教育教学水平，还能实现基础教育中机器人教育资源的有效整合，从而推动国内机器人教育实现跨越式发展。◆关于开展机器人教育的协作研究机器人教育的发展，不能只依赖政府有关部门的推进，它需要各大教育机构、社会组织及有关部门协同努力。当前中国教育技术协会正在研讨成立由企业组织、教研部门、各大中小学、高校参与的“人工智能及机器人教育”组织，并为其制定与之配套的课程标准。这一组织成立的意义主要包括两个方面：其一，通过借鉴国外人工智能与机器人教育相关经验，为国内普及人工智能及机器人教育提供有效的教育模式及教学评估方案，从而推进我国人工智能与机器人教育的可持续发展；其二研究机器人与人工智能在教育实践中的应用模式，从而使其更好地为基础教育服务，推进我国的教育体制转型升级，最终极大地提升我国人民的科技素养。作者|刘芳栋编辑|李沿欣本文为作者原创。未经授权，不得转载。